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 Parmi les autres processus mentaux, la mémoire a une grande "signification pédagogique".
Écoutons la conversation que mènent parfois les enseignants, et nous entendons souvent: «Zina Voevodina a une mauvaise mémoire, elle-même dit que même cinq répétitions ne lui suffisent pas pour mémoriser un paragraphe sur la physique», ou «Misha a une mémoire merveilleuse, il n'a même pas besoin d'apprendre ses leçons, tout rentre par lui-même »ou« C'est étrange, nous avons eu une répétition hier, j'appelle Ustinov, il ne se souvient pas, il ne peut pas vraiment dire un mot, mais il a répondu au même sujet il y a deux semaines et j'ai obtenu un A. Pendant ce temps, dans tout cela - dans les caractéristiques individuelles et spécifiques à l'âge de la mémoire, dans la rapidité de l'oubli et les difficultés à se souvenir - il n'y a rien de surprenant ou d'étrange.
La mémoire est soumise à des lois objectives, et l'enseignant et les premiers élèves doivent connaître ces lois afin d'organiser correctement le processus de compréhension du matériel éducatif, leur apprendre à répéter et à reproduire. La seconde est d'aborder consciemment la tâche importante d'auto-éducation de l'individu, où la capacité de gérer correctement et efficacement les capacités de sa mémoire joue un rôle important. Les écoliers se tournent souvent vers les enseignants avec des plaintes de mauvaise mémoire et attendent d'eux de l'aide et des conseils, et parfois ils ont désespérément besoin d'être encouragés, rassurés, amenés à croire en la fiabilité de leur mémoire. Il va sans dire que les enseignants doivent bien connaître les problèmes psychologiques de la mémoire et être compétents et délicats dans les conseils, les explications et les recommandations qu'ils donnent aux élèves.
Une personne moderne a besoin de beaucoup de savoir et de beaucoup de souvenirs, et chaque année de plus en plus. Les livres et toutes sortes de disques, vidéos et films, disques informatiques et des millions de fiches dans les bibliothèques viennent à la rescousse de la mémoire. Mais toutes ces réalisations du génie humain - des nœuds sur les cordes, qui étaient autrefois utilisés pour ne pas oublier les devoirs, aux machines traduisant à partir de langues étrangères - ne déprécient pas, mais déclenchent le pouvoir magique que nous appelons mémoire. Tous ces outils sont créés avec l'aide de la pensée humaine et n'ont un sens et une signification que parce qu'ils sont conçus pour répondre à leurs besoins.
Comme tous les processus mentaux, la mémoire est le reflet de la réalité objective. Mais si le présent se reflète dans les sensations et les perceptions, alors la mémoire reflète l'expérience passée d'une personne.
Imaginons un instant une personne qui a complètement perdu la mémoire. Qu'aurait-il ainsi perdu? Absolument tout!
 Supposons qu'une perte de mémoire lui soit arrivée dans la rue alors qu'il allait travailler. Pour commencer, il ne serait pas arrivé au but de son chemin, et s'ils l'avaient amené là-bas, il n'aurait pas su quoi faire là-bas. Il oublierait qui il est, quel est son nom, où il habite. Il aurait oublié sa langue maternelle et n'aurait pas pu dire un mot. De plus, il ne pouvait pas faire un seul mouvement, il ne pouvait pas faire un pas, il ne pourrait pas tendre la main pour un verre d'eau, car la mémoire des mouvements disparaîtrait, les compétences et capacités développées dès l'enfance disparaîtraient. Le passé n'existerait plus pour lui. Mais le présent est tout aussi désespéré pour une personne privée de mémoire, elle ne se souvient de rien, elle ne peut rien apprendre.
L'importance de la mémoire dans la vie humaine est exceptionnellement grande. La mémoire relie le «passé» d'une personne à son «présent», assurant ainsi l'unité de la personnalité. Un métabolisme constant a lieu dans le corps humain.À partir des nutriments que notre corps reçoit de l'extérieur, de nouvelles cellules se construisent, les anciennes meurent, l'obsolescence du corps est remplacée par de nouvelles, mais la mémoire nous préserve invariablement ce qui était notre hier.
La mémoire fait partie intégrante de tous les processus mentaux d'une personne et nécessite l'utilisation et le traitement de l'expérience passée, enchâssée dans les idées. Mais parfois, la mémoire, pour ainsi dire, est mise au premier plan, puis des représentations vives recréent devant nous une image d'un passé lointain et récent. Ainsi, dans le merveilleux poème d'Alexandre Pouchkine "J'ai visité à nouveau ...", nous trouvons une description passionnante des souvenirs qui ont inondé le poète.
Dans la chaîne de souvenirs que la mémoire déploie devant nous, il est facile de voir une connexion vivante avec les sentiments, les désirs et les besoins d'une personne. Ils sont la cause ultime qui provoque et active les processus de mémoire.
Comment se fait l'impression de l'expérience passée, en quoi se révèlent ses traits caractéristiques? Comment se déroulent les principaux processus de la mémoire: mémorisation, conservation et processus inverse d'oubli, de reconnaissance et de reproduction? Quels sont les modèles de mémoire? Où est la raison de certains de ses mystères étonnants? Et, enfin, est-il possible d'améliorer la mémoire, de la rendre plus flexible, obéissante; mémorisation plus rapide, rétention plus durable, reconnaissance et reproduction plus précises et plus faciles? Comment mettre la connaissance des schémas de la mémoire au service de l'apprentissage?
Petrovsky A.V. - Une porte ouverte sur le passé
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