Les caprices et l'entêtement des enfants représentent la mauvaise réaction aux stimuli externes ou internes. Que faut-il entendre par le terme physiologique «irritation»? Il s'agit de tout effet sur le corps, en particulier sur son système nerveux. De telles influences proviennent le plus souvent du milieu extérieur, mais peuvent aussi provenir de l'organisme lui-même, de ses divers organes internes. Enfin, certaines parties du cerveau peuvent être influencées par d'autres parties. À son tour, le système nerveux central envoie des impulsions qui contrôlent tous les processus du corps.

Une personne réagit en quelque sorte aux influences du monde extérieur. Par exemple, si vous agitez soudainement votre main devant ses yeux, il clignera certainement des yeux. C'est une réaction innée, ou un réflexe inconditionné. Mais au cours de la vie, à mesure que l'expérience s'accumule chez une personne, de nombreuses nouvelles réactions automatiques aux stimuli se forment - des réflexes conditionnés. On s'arrête involontairement quand on entend le bruissement des pneus de voiture sur l'asphalte, on salive à la vue d'une table bien dressée, etc.

Comme l'ont établi les études des physiologistes soviétiques, les réflexes conditionnés chez les enfants se forment rapidement et persistent longtemps. Cela signifie qu'il est relativement facile pour un enfant d'acquérir certaines compétences comportementales, qui restent ensuite à vie. Si dès le plus jeune âge vous apprenez à votre enfant à se laver les mains avant de manger, à s'asseoir correctement à table, à manger avec soin, il le fera automatiquement à l'avenir.

Si la connexion conditionnée, le réflexe conditionné n'est pas renforcé de temps en temps, alors il peut disparaître, comme un chemin de prairie disparaît, envahi par l'herbe quand les gens arrêtent de marcher dessus.

La signification biologique de l'activité réflexe conditionnée est que de nouvelles connexions temporaires permettent au corps de s'adapter de manière flexible aux conditions de vie changeantes. Dans le processus d'éducation des enfants, il est parfois nécessaire d'éteindre les réflexes conditionnés devenus inutiles voire nocifs (par exemple, l'habitude de manger par le mamelon), et d'élever d'autres réflexes conditionnés nouveaux.

L'activité du cerveau humain se manifeste par deux processus: l'irritation et l'inhibition. Étant opposés l'un à l'autre, ils sont en même temps organiquement combinés, forment quelque chose d'unique. Le cortex cérébral, selon l'expression figurative de l'académicien I.P. Pavlov, est une sorte de mosaïque complexe, composée de zones excitées et inhibées, une mosaïque en mouvement constant, en constante évolution.

Les processus d'excitation et d'inhibition interagissent en permanence. Une activité nerveuse plus élevée est basée sur leur équilibre mobile extrêmement flexible. L'inhibition a une fonction importante - protéger les cellules extrêmement sensibles du cortex cérébral de la surexcitation, de l'augmentation de la dépense énergétique. Plus l'irritation est forte, plus il est difficile pour le corps de la limiter et de l'inhiber. Parfois, il est nécessaire de mobiliser toutes les forces du système nerveux pour supprimer l'excitation extrême. Une telle lutte peut se terminer par une dépression, une perturbation de l'activité nerveuse normale; une condition douloureuse se produit.

Dans le cortex cérébral de l'enfant, les processus d'excitation se forment et se développent plus tôt que les processus d'inhibition. Observez le nourrisson déshabillé: ses jambes et ses bras sont en mouvement chaotique continu. Ce n'est que progressivement que l'enfant apprend à subordonner ces mouvements à un but précis (prendre quelque chose), à ​​les retenir (on ne peut pas toucher à cette chose), etc. ...

L'un des plus grands spécialistes dans le domaine de l'étude de l'activité nerveuse supérieure des enfants, le professeur N.I.Krasnogorsky souligne qu'élever un enfant signifie avant tout l'art. dès la plus tendre enfance pour faire de l'exercice et renforcer les mécanismes inhibiteurs du cortex cérébral. D'autre part, il est nécessaire de protéger soigneusement le système nerveux extrêmement vulnérable et encore en développement de l'enfant contre les conflits catastrophiques d'excitation avec le processus inhibiteur. Dans leurs tentatives de limiter les réactions trop violentes de l'enfant, l'adulte doit tenir compte de ses caractéristiques individuelles, de l'intensité du réflexe qu'il souhaite inhiber. Une appréciation insuffisante de ces deux facteurs dans la famille et dans les établissements de garde d'enfants peut parfois provoquer l'apparition de névroses infantiles.

La doctrine physiologique de l'académicien I.P. Pavlov éclaire d'une nouvelle manière les caprices et l'entêtement des enfants et réfute certaines vues antérieures.

Auparavant, on supposait que l'âge bien connu de l'enfance, en particulier la maternelle et le préscolaire plus jeune, étaient caractérisés par des caprices et de l'entêtement, qu'ils avaient des racines biologiques et sont
phénomène végétal. Ceci n'est que relativement vrai. Puisqu'un enfant en bas âge a un cortex cérébral, ses fonctions volitives supérieures ne sont pas encore suffisamment développées, tout son comportement est déterminé par les désirs et les sentiments. D'où la réaction parfois vive des enfants de cet âge au mot «non», aux interdits. A partir d'environ trois ans, on peut parler d'une certaine présence d'un processus volontaire. L'une des manifestations du développement volontaire est l'entêtement. Un enfant de cet âge peut même refuser ce qu'il veut malgré les adultes, juste pour montrer sa volonté. Il cherche à manifester son «je» en tout, et donc ses collisions avec les autres.

À cet âge, une autre caractéristique du comportement des enfants commence parfois à apparaître, que les médecins appellent négativisme - une attitude négative envers toutes les influences de l'environnement extérieur, un degré extrême d'obstination. On dit à l'enfant «fais-le», mais il fait exactement le contraire. Un tel enfant ne peut pas supporter l'attente ou l'effort supplémentaire des activités de routine nécessaires. S'il veut manger, et qu'ils lui disent: "Attends, maintenant il va se réchauffer", il dit déjà: "Je ne veux pas." Si vous avez besoin de vous asseoir à table et qu'on lui dit: «lave-toi les mains», il refuse de manger. Habituellement, cette fonctionnalité n'apparaît pas sous une forme nette et ne dure pas longtemps.

Nous attirons l'attention des parents sur le fait qu'il n'est pas nécessaire d'insister vigoureusement sur le respect immédiat de l'exigence présentée à l'enfant décongelé - cela conduit à une augmentation encore plus grande du négativisme. Un ton de commandement doit être évité lorsqu'il s'agit de tels enfants. Il faut y répondre comme avec une demande, une proposition. Vous pouvez agir comme une distraction en attirant l'attention de l'enfant sur autre chose.

L'erreur est commise par ces parents qui interdisent à l'enfant même ce qu'il peut être autorisé. Lorsqu'un enfant entend constamment des cris grossiers: «N'ose pas, tu ne dois pas», il commence à protester, devient têtu et en colère. Mais d'un autre côté, si les parents interdisent quelque chose de manière réfléchie, avec une raison, il est nécessaire de ne pas reculer, malgré les cris et les larmes. En aucun cas, l'enfant ne doit avoir l'impression que ce que vous voulez peut être atteint en pleurant.

Chaque enfant nécessite, bien entendu, une approche individuelle. Il est nécessaire d'étudier les caractéristiques de son personnage, de comprendre les raisons de l'émergence de caprices et d'entêtement dans chaque cas particulier. S'il est difficile pour la mère de le faire elle-même, consultez un médecin. Après tout, les caprices et l'entêtement sont toujours le signe d'une sorte de mécontentement, d'irritation, de déséquilibre du système nerveux. Le type de système nerveux de l'enfant doit être pris en compte. Les enfants sont timides, timides, timides, particulièrement fiers, pleurnichards, parfois fortement inhibés, inactifs ont généralement un système nerveux faible. Ils sont plus susceptibles que les autres d'être de mauvaise humeur, d'insatisfaction. Ils sont très sensibles, vulnérables et ont donc besoin d'une attitude particulièrement sensible et prudente.Lorsqu'on leur présente des exigences, il faut toujours se demander si ces exigences sont réalisables pour leur système nerveux.
L'irritabilité, les caprices peuvent être associés à n'importe quelle maladie - un affaiblissement général du corps après une infection, une intoxication tuberculeuse et enfin, de la nervosité. Les enfants nerveux sont sensibles aux irritations que les autres pourraient ne pas remarquer. Ils sont affectés par le fait qu'ils n'ont pas bien dormi, une mauvaise digestion et une augmentation ou une diminution de la pression barométrique; par mauvais temps et par temps nuageux, ils se sentent moins bien, par temps ensoleillé, ils se sentent mieux.

Chez un petit enfant, le comportement est le plus inextricablement lié à l'état de santé, par conséquent, les mesures éducatives sont étroitement liées aux mesures médicales. Si un enfant, auparavant calme, commence soudainement à être capricieux, il est impératif de le montrer au médecin, de suivre strictement le régime "prescrit par lui.

Souvent, la cause des caprices et de l'entêtement est une mauvaise éducation, par exemple une affection excessive, une gâterie, ce qui arrive souvent dans les familles avec un enfant unique. Parfois, au contraire, les enfants sont rendus capricieux et têtus par le comportement trop dur des adultes qui ne tient pas compte des exigences légales de l'enfance.
Si vous comprenez les raisons des caprices et de l'entêtement, il est beaucoup plus facile de les éviter. Il faut à tout prix abandonner l'envie de passer outre à l'enfant, d'insister sur le sien. Une tentative de sur-obstination ne provoque généralement qu'une intensification et un allongement du caprice et, par conséquent, renforce davantage la mauvaise habitude d'être têtu. Parfois, il est utile de faire une petite concession invisible pour l'enfant. Quand un caprice commence, il est utile de détourner l'attention de l'enfant, mais cela doit être fait habilement: si l'enfant devine que cela est fait exprès, il deviendra plus têtu. Vous pouvez faire ceci: sans vous adresser directement à l'enfant, vous devez, par exemple, aller à la fenêtre et dire: "Quel nuage flotte, comme un ours!" L'enfant ne passera pas immédiatement, mais passera toujours à autre chose et oubliera son caprice. Il est nocif de prêter attention à un tel enfant, de persuader, de se calmer. Il vaut mieux le laisser seul, l'observer discrètement à distance, ou mieux encore - depuis une autre pièce, car pour le moment un adulte est un irritant supplémentaire pour le système nerveux de l'enfant.

Vous ne pouvez pas approcher un enfant d'âge préscolaire avec le même critère qu'un adulte. En raison des caractéristiques physiologiques de son système nerveux, un enfant ne peut pas toujours passer rapidement son attention de l'un à l'autre, répondre rapidement à la demande de l'adulte.

IP Pavlov a écrit: «Si, par exemple, je suis occupé avec quelque chose, je suis guidé par un certain processus irritable, et si à ce moment on me dit« fais ceci », cela devient désagréable pour moi. Cela signifie, après tout, que le processus irritable puissant qui m'a occupé, j'ai besoin de ralentir et de passer à un autre. Un exemple classique à cet égard est celui des enfants dits capricieux. Vous leur ordonnez de faire quelque chose, c'est-à-dire que vous demandez à l'enfant de ralentir un processus irritable et d'en démarrer un autre. Et cela arrive souvent à une scène forte. L'enfant se jette par terre, se cogne les pieds, etc. ».

Il est parfois utile d'avertir rapidement les enfants de ce que l'on attend d'eux. Si un enfant a besoin, par exemple, de s'asseoir pour manger ou se coucher, il doit être averti pendant un certain temps: "Vasya, tu vas devoir finir le jeu bientôt, dans dix minutes tu dois aller te coucher." Dans environ cinq minutes, répétez à nouveau cet avertissement. Au moment où l'enfant doit vraiment mettre fin au jeu et se coucher, il sera prêt à le faire sans objection.

Sous l'influence d'un stimulus soudain qui amène une certaine partie du cerveau dans un état de forte excitation, même les adultes, et plus encore les enfants, perdent temporairement la capacité de comprendre ce qui s'est passé, ne sont pas conscients de leurs erreurs et sont incapables de faire face au sentiment de ressentiment ou de colère qui les a saisis. ...Si à un tel moment vous vous tournez vers l'enfant avec des commentaires, il peut arriver que le nouveau stimulus non seulement ne se calme pas, mais au contraire augmente encore l'excitation, ce qui aggravera la situation. Si un enfant qui a fait quelque chose de mal est dans un état d'excitation, vous ne devriez pas exiger qu'il s'excuse immédiatement.

Vous ne devriez même pas lui crier dessus. Un stimulus puissant, comme une voix forte, un cri aigu, épuise rapidement les éléments nerveux du cerveau. Il est préférable d'utiliser des stimuli de force moyenne, mais dans certains cas, il est utile de recourir à des stimuli très faibles. Soit dit en passant, nous avons testé dans la pratique et recommandons d'utiliser la technique suivante afin de changer l'attention des enfants: au lieu de crier, laissez l'adulte commencer à parler doucement, obligeant ainsi l'enfant à se fatiguer l'audition pour entendre ses mots.

Les enfants ressentent le ton plus fortement que le contenu des mots et y répondent plus énergiquement. Un ton excité est un fort irritant même pour les adultes, et les enfants sont beaucoup plus suggestibles et impressionnables. Les enfants, surtout les plus vifs, s'enflamment à un cri dur comme de la poudre à canon. Certains d'entre eux entrent dans un état d'excitation vive, d'autres ont une forte inhibition et une obstination extrême apparaît. Et les adultes, au lieu de désarmer les enfants avec leur maîtrise de soi, se permettent aussi d'être excités.

Nous pouvons offrir aux parents une astuce simple mais à juste titre utile: l'enfant vous a énormément bouleversé, le sang vous a coulé à la tête, vous perdez la capacité de discuter raisonnablement de ce qui s'est passé. En vous forçant à vous écarter, prenez trois respirations lentes et profondes. Des respirations profondes amélioreront la circulation sanguine dans le cerveau, deux ou trois minutes que vous passerez en silence vous aideront à retrouver votre sang-froid, puis dans un état plus calme, vous déciderez quoi faire.

Je voudrais avertir les parents et les éducateurs afin qu'ils luttent avec leur sentiment parfois de dégoût pour un enfant capricieux. Un sentiment désagréable, peu importe la façon dont vous essayez de le cacher, sera toujours remarqué par l'enfant, ce qui interfère grandement avec le travail éducatif productif. Il faut essayer d'approfondir la personnalité de l'enfant, de comprendre la raison de ses caprices. Lorsque vous comprendrez l'enfant, le sentiment d'aversion pour lui disparaîtra, il sera plus facile de trouver la bonne méthode pédagogique.

L'enseignant doit toujours rechercher les bonnes qualités chez l'enfant, s'appuyer sur elles, se développer et se renforcer. Après tout, il est nécessaire d'éduquer, pas seulement en luttant contre les lacunes. Il est nécessaire de former des réflexes conditionnés positifs, et non de renforcer les réflexes négatifs, en les pointant constamment.

Cela est particulièrement vrai pour certaines mauvaises habitudes, les mouvements obsessionnels, comme les clignements des yeux, les contractions des épaules, etc. Pour que cette habitude disparaisse plus tôt, il ne faut pas fixer l'attention de l'enfant dessus, mais, dans la mesure du possible, détourner son attention, distraire.

En conclusion, je voudrais rappeler les merveilleuses paroles du talentueux professeur soviétique A. S. Makarenko: «Élever des enfants est le domaine le plus important de notre vie. Nos enfants sont de futurs citoyens de notre pays et citoyens du monde. Ils feront l'histoire. Nos enfants sont de futurs pères et mères, ils seront aussi les éducateurs de leurs enfants. Nos enfants devraient devenir de merveilleux citoyens, de bons pères et de bonnes mères. Mais ce n'est pas tout: nos enfants ont notre vieillesse. Une éducation correcte est notre heureuse vieillesse, une mauvaise éducation est notre chagrin futur, ce sont nos larmes, c'est notre faute devant les autres, devant tout le pays. "

Professeur associé L. V. Pisareva, magazine "Health", 1957

Les caprices et le comportement des enfants