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 À quoi doit ressembler un livre moderne pour être un véritable conseiller pour un enfant, pour aider un enfant à choisir un idéal qu'il veut imiter? Qui devrait créer un livre pour le lecteur d'aujourd'hui et de demain? Le livre est une «marchandise» spéciale. C'est une nourriture spirituelle dont nous avons besoin aujourd'hui, demain et pour toujours. Personne ne doute que le processus de création de la littérature jeunesse soit devenu spontané. Vous pouvez désormais imprimer un livre à n'importe qui et dans n'importe quelle édition, si vous avez de l'argent.
Mais la qualité est médiocre. Rappelons que dans les années 1920 et 1980 une section de littérature jeunesse travaillait à l'Union des écrivains ... des conférences étaient régulièrement organisées, de nouvelles œuvres pour enfants étaient discutées et recommandées. Il y avait une idée de créer un Institut de littérature jeunesse.
L'essence de publier un livre pour enfants pour la lecture en famille. Que devrait-il être? Un enfant d'âge préscolaire et primaire "lit" un livre d'abord avec sa vue, d'après des dessins. Et il n'atteint peut-être pas un livre intéressant avec une couverture grise peu attrayante, sans dessins brillants à l'intérieur.
Chaque livre pour enfants doit avoir son propre visage artistique.
Ici, il convient de rappeler les exigences pour la conception d'un livre pour enfants, pour son matériel visuel et illustratif: pertinence, correspondance, orientation communicative (discours), impact éducatif, les dessins doivent être réalisés de manière réaliste, contenir des détails familiers à l'enfant. L'apparence du livre doit être riche en invention et goût artistique, utilisation de polices différentes, papier de haute qualité.
L'enseignant est le porteur de connaissances sur la littérature, l'organisateur du processus éducatif, cognitif et éducatif, la personne qui introduit les élèves au monde de l'art des mots.
Le besoin social d'enseignants d'un nouveau type est naturel. Un enseignant du primaire doit être un éducateur à vocation humaniste, un maître et un garant pour établir des contacts dans n'importe quel domaine d'activité des élèves. Ses efforts devraient être dirigés vers le développement de la personnalité de l'enfant au moyen de la matière académique - la lecture littéraire.
La leçon de lecture littéraire est particulière: il est nécessaire d'ajuster l'enfant non seulement au travail mental, mais aussi à la perception esthétique et émotionnelle d'une œuvre d'art. S'il n'y a pas d'émotion intérieure, d'empathie dans la leçon, les élèves n'auront pas de joie à communiquer avec la parole de l'écrivain.
Quel devrait être l'objectif de l'enseignement de la lecture littéraire pour les élèves du premier cycle? Nous sommes enclins à penser que l'apprentissage dans les conditions d'aujourd'hui devrait être basé sur une combinaison d'un système de vie traditionnel et de sa méthodologie (pour éduquer une personne intelligente) et l'introduction de nouvelles technologies pédagogiques dans l'éducation moderne.
Le concept de «technologie pédagogique» est une sorte de régulateur de la pensée scientifique et pratique de l'enseignant.
Il existe de nombreux énoncés et définitions des «technologies pédagogiques», souvent contradictoires et d'interprétation divergente. Je suis plus impressionné par la définition qui unit tout le processus éducatif dans son ensemble, en le considérant comme un système.
L'enseignant d'aujourd'hui doit connaître les technologies pédagogiques qu'il est conseillé d'utiliser dans les cours de lecture littéraire et la lecture indépendante en particulier. Il devrait s'agir de technologies qui fourniront un apprentissage développemental, un apprentissage centré sur l'étudiant, un apprentissage de groupe différencié, un apprentissage adaptatif intégré, la formation d'une personnalité créative, etc.
Le processus pédagogique en classe de lecture littéraire est construit sur le principe du dialogue, en tenant compte de la relation «auteur - œuvre d'art - lecteur».La maîtrise de ces relations se fait dans l'activité littéraire pratique des écoliers eux-mêmes à partir des positions de «lecteur», «critique», «artiste», «auteur de son propre texte». Ce rôle de l'enseignant ne deviendra possible que lorsqu'il sera prêt à introduire de telles technologies pédagogiques.
Pour être au niveau des exigences modernes, un enseignant qui introduit les technologies éducatives modernes dans le processus éducatif d'une école élémentaire doit non seulement avoir des connaissances théoriques, mais également un système de compétences professionnelles.
Kirichenko S.P.
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